LOS MODELOS DE SISTEMATIZACION EN EL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.

W James Popham, es considerado uno de los principales impulsores y promotores de la medición, término del cual se derivan dos tipos el primero referido a referido a normas y el segundo a criterios. En el primero se pretendía ubicar al alumno dentro un grupo determinado de estudiantes según su desempeño y en el segundo ubicar al tipo de alumno en relación a un campo conductual determinado. Sin embargo no existe un tipo medición verídica que pueda servir como referente eficaz en la educación, sino que éste deberá aplicarse según el criterio, la situación didáctica planteada y las fuentes que correspondan a los intereses de cada docente o plan de trabajo, obviamente dando la importancia a éste instrumento. De ahí que se nos presenten tres modelos de sistematización del proceso enseñanza- aprendizaje:
A) El Modelo W. James Popham – Baker.- Éste se centra básicamente en la sistematización de la enseñanza, entendida como un proceso gradual en el que se analiza, experimenta, evalúa y reconstruye. Es por ello que hace una comparación entre el trabajo docente y el trabajo científico, destacando que el científico es más eficiente en resultados que el primero. Esto debido a que el científico avanza conforme el mundo crece y progresa (Tecnología) y el docente se estanca (se rehúsa).

B) El Modelo Bela H. Banathy.- Éste se basa en la ciencia a modo de construcción esto es; se pretende que se involucre ciencia y tecnología, Es decir no se quiere crear específicamente otro paradigmas sino mas bien ampliar las alternativas de información.


C) El Modelo Fuchl 2008.- Éste consiste en crear conversaciones en donde un grupo de estudiosos elabora grupos en el que exponen avances y dan respuestas a temas relacionados con educación, comunicación y problemas de la sociedad. Originando como resultados propuestas nuevas y creativas para la resolución de los mismos.

Por otro lado, hablar de las nuevas tecnologías como alternativa para evaluación representa sin duda alguna un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento de la información, lo que constituye un factor determinante en la conformación de una nueva sociedad del conocimiento, debido a que permite en gran medida estimular, facilitar y promover la adquisición del aprendizaje. Por lo que centrados en el proceso de evaluación, podemos decir que las NTE brindan un panorama amplio acerca del alcance que se esta obteniendo con el programa, ya que permite evaluar diferentes momentos o niveles de la misma (evaluación inicial, evaluación formativa y sumativa) aunque cabe aclarar que este proceso no se da por si solo sino que va de la mano con la planeación de objetivos, actividades y sistemas de evaluación correspondiente al diseño instruccional, lo que ha permitido el diseño del proyecto laboratorio virtual de lectura estratégica, esto con la finalidad que los estudiantes adquieran y desarrollen habilidades necesarias para la comprensión de textos científicos.

El uso de un modelo sistémico de evaluación del sistema educativo es otra propuesta que hacen los estudiosos para el mejoramiento del proceso de enseñanza, mismo que esta basado en un contexto globalizador de la información; es decir en un modelo totalmente integrador (Unión del Sistema Educativo e Instituciones Educativas), esto debido a que lo que se quiere es establecer nuevas propuestas o estrategias que permitan alcanzar objetivos en común, innovar, crear un modelo sistémico en donde las decisiones que se tomen sean aplicables al mismo nivel de donde fueron tomados. Dicho en otras palabras lo que se quiere es un trabajo en conjunto y eficiencia en dicho trabajo para que se puedan obtener resultados favorables en todos los sentidos, para ello es fundamental sin duda evaluar cada uno de los procesos y diseñar otros nuevos.

El modelo de evaluación, intervención y análisis de proceso como propuesta de diseño instruccional, esta basado en el modelo Santoyo y Cedeño y de los cuales se derivan 6 componentes estratégicos mismos que son:

A) Nivel de Ejecución. – Esta dado por el manejo de habilidades como: la capacidad de análisis de procesos , la intervención dentro del aula y la evaluación de dichos procesos, es decir Habilidades Metodológicas Conductuales.

B) Conductas Básicas.- Son aquellas habilidades sobre las que se construye un nivel de ejecución y no las entrenadas. Existen dos tipos de habilidades diferentes: las habilidades iníciales básicas que se definen en términos de las habilidades que posee el alumno cuando empieza a aprender una tarea o una habilidad mas compleja y las habilidades iníciales necesarias se pueden definir que también será una habilidad inicial pero en términos de las habilidades necesarias para aprender con éxito una nueva tarea o habilidad.

C) Elementos complementarios de producto.-S e pueden definir como las actividades planteadas por el docente y resueltas por el alumno, mismas que al final de todo serán la evidencia de la eficiencia y aplicación de habilidades desarrolladas.

D) Métodos de instrucción; el que se enseña y el como se enseña: El que se enseña se toma como el componente esencial del diseño instruccional. En efecto el modelo citado únicamente señala el nivel de apoyo docente como el único elemento de la parte del como se enseña. El nivel de apoyo docente se refiere a la participación del profesor o instructor durante el proceso de enseñanza, participación que puede ser gradual y programada dependiendo del repertorio de entrada del alumno, de la complejidad del contenido ¿el que de la enseñanza? Y del momento particular de instrucción.

E) Transferencia de habilidades: Se consideran dos tipos de transferencia: la transferencia vertical, que es la aplicación del conocimiento adquirido en el proceso de aprendizaje de habilidades de nivel inferior para facilitar el aprendizaje de habilidades de nivel superior, y la transferencia horizontal: es la aplicación de las habilidades adquiridas de un dominio; mas concretamente, la adquisición de habilidades de un nivel de ejecución que facilitan la adquisición de habilidades en cualquiera de los otros niveles. En cuanto a la transferencia de habilidades, es necesario plantear que los métodos de instrucción deben estructurarse con el fin de promover en el aprendiz habilidades que puedan ser aplicadas y extendidas a diferentes escenarios, problemas, etc., pero lo más importante es que estas habilidades se integren de manera interdependiente.


F) Análisis de tareas: Propuesto por Santoyo y Cedeño como una herramienta para facilitar la enseñanza de las HMC. El análisis de tareas, como su nombre lo indica, es el análisis de una tarea de aprendizaje, en otras palabr4as es la descripción de la forma en que se deberá desempeñar una tarea, es el dominio de una serie de habilidades para desempeñar una tarea. El análisis de una tarea implica, además de un examen cuidadoso de la tarea en cuestión, la especificación de los objetivos conductuales, ya esto facilitará el conocimiento que se desea desarrollar. Smith y Ragan coinciden con Santoyo y Cemeño, en que el análisis de tarea resulta ser una herramienta útil para la enseñanza de habilidades.

Así que como podemos apreciar para llevar acabo un buen proceso de enseñanza es necesario considerar diversos factores sobre todo una buena evaluación, misma que debe estar enfocada desde diversas perspectivas y considerando múltiples factores para que esta pueda arrojar resultados verídicos y que sean dignos de un verdadero análisis y reconstrucción.